當前我國校服設計和選擇上存在的問題

校服能反映學校的文化特色和形象。服裝代表了人類物質(zhì)文明和精神文明，是社會文明的具體表現(xiàn)，其原有的防寒保暖功能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯矸輼酥尽€性表現(xiàn)、社會意識形態(tài)等。校服是學生身份的標志，代表了學校的精神面貌，反映著學校的教育理念，是學生素質(zhì)具象化的載體，體現(xiàn)著一個學校的形象。從其標示功能來說，校服也是制服的一種。校服對于增加學生的凝聚力、增強他們的集體榮譽感、培養(yǎng)團隊意識、強化整體形象都具有重要的意義。

當前我國校服設計和選擇上存在的問題

1.校服選擇時，由于設計師的缺失，導致款式單一，審美性差，缺乏時尚感

我國的中小學校從20世紀90年代普及運動裝，一直到現(xiàn)在，運動服幾乎就是校服的代名詞。目前我國還沒有校服的專業(yè)品牌和加工企業(yè)，很多學校的校服甚至款式色彩等完全相同，區(qū)別只在于前胸或后背上學校的拼音簡寫。同時，作為校服的運動服在款式結構上沒有性別差異，以運動服作為校服，也就不能體現(xiàn)學生時代性特別是進入青春期后學生的心理和生理的特征。校服的設計不能從中小學階段開始性別的教育，不能不說是校服設計的一個失敗。因此，沒有性別差異的運動服不適宜作為校服，更不要說時尚美觀的設計了。

2.校服的質(zhì)量不過關，存在危害學生健康的重大隱患

目前我國關于學生校服的標準主要有：行業(yè)標準FZ/T73021-2004《針織學生服》、FZ/T81003-2003《兒童服裝、學生服》；國家標準GB/T22854-2009《針織學生服》、GB/T23328-2009《機織學生服》。這些標準對于校服的面輔料、工藝、染色劑等的選用都有嚴格的規(guī)定，但是很多地方的校服在選購時沒有對這些標準加以認真審查，導致購買的校服質(zhì)量差，穿著時出現(xiàn)起毛起球、易掉色、不透氣、開線、破損等問題，甚至于校服中有斷掉的機針，加上染色劑的低劣導致甲醛和p H值超標，嚴重危害學生的健康。學校關注的是校服的款式和價格，忽略了校服的“甲醛”、“pH值”等是否超標問題。

3.學校在選購校服時人性化缺失

學校在選購校服時沒有注意作為校服的主體——學生的心理，以及家長的訴求，很多地方的學校在采購校服時不是招標的形式，校服的購買方式也只有一種，那就是款式和價格由學校指定，由學生根據(jù)身高和體重上報所需要的型號。這種不透明的收費形式和強制性的購買方式使越來越多的家長不滿。學生對于千篇一律的運動服也不感冒，只有在每周的升旗儀式上才穿。作為直接的消費者，家長尤其是學生本身應該有參與選擇校服的權利，對于校服應該聽取他們的意見。

近年來，受日韓等影視劇的影響，學生對日、韓以及西方的校服樣式心動不已。其鮮明的時代特色或經(jīng)典的紳士造型塑造了夢幻般的時尚潮流，作為個性塑造最不穩(wěn)定的學生來說，時尚的個性服飾讓他們艷羨不已。反觀自己寬松肥大的運動裝，難以產(chǎn)生由衷的喜愛，校服也就失去了其應有的凝聚力作用。有調(diào)查顯示，約七成的學生支持自己設計校服，約五成的學生動手改過自己的校服。這反映了他們對目前運動式校服的不滿，希望自己的校服能跟隨時代的潮流，希望對現(xiàn)有的校服進行改革。